Blended Learning dengan Media Sosial

Dr. Milya Sari, S.Pd., M.Si & Dr. Asmendri, S.Ag., M.Pd

====================================

ALHAMDULLLAH

Senang sekali sudah bisa berbagai pengalaman tentang blended learning dengan pemerhati dan praktisi pendidikan di Indonesia.

Terima kasih atas atensi yang luar biasa dari Bapak dan Ibuk peserta Webinar Series Pendidikan #2 terhadap materi “Blended Learning dengan Media Sosial”

Terima kasih untuk pihak penyelenggara; Pusat Kajian Manajemen Informasi Preservasi dan Dokumentasi, MASIKA –ICMI, dan KAHMI Kalimantan Selatan yang telah mengangkat acara ini pada tanggal 8 Juni 2020.

Terima kasih juga kepada moderator Bapak Willy Ramadhan. M.Si dari UIN Antasari, dan Bapak Dr. Agus Setiawan, M.Pd  dari IAIN Samarinda, dan Patner terbaik Dr. Asmendri, S.Ag., M.Pd dari IAIN Batusangkar yang telah menjadi Tim nara sumber pada Webinar Series Pendidikan #2.

=====================================

Jangan ragu memulai pembelajaran online. Mulailah dengan aplikasi yang sangat familiar dengan kita, kita bisa menggunakannya dgn baik, begitu juga dengan peserta didik kita.

Model Blended Learning atau kita singkat dengan MBL sangat mungkin diterapkan di era new normal.

Jika bapak dan ibuk ingin menerapkan blended learning, perlu memperhatikan 5 hal. 5 hal ini harus ada dalam kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

  1. Pertama, Live Event/Face to face, berupa kegiatan belajar tatap muka langsung di kelas, atau tatap muka secara tidak langsung seperti  kelas virtual
  2. Kedua, kombinasi pembelajaran langsung dengan pembelajaran mandiri. peserta didik bisa belajar kapan saja, di mana saja dengan menggunakan berbagai konten (bahan ajar) yang dirancang khusus untuk belajar mandiri. Bahan ajar bisa berupa teks atau multimedia.  
  3. Ketiga, Collaboration, adanya lingkungan belajar yang membuat peserta didik saling berkomunikasi dengan orang lain, misalnya melalui e-mail, diskusi dan chat online). Kolaborasi harus diarahkan untuk terjadinya konstruksi pengetahuan dan keterampilan melalui proses sosial atau interaksi sosial dengan orang lain, bisa juga untuk pendalaman materi, dsb.
  4. Keempat, Assessment (penilaian): untuk mengukur pengetahuan peserta didik atau keberhasilan belajar. Bentuknya bisa pretest, posttest. Jenis assessmen bisa tes maupun non-tes, secara online assessment  dan offline, sehingga memberikan kemudahan dan fleksibilitas peserta didik mengikuti assessmen tersebut.
  5. Kelima, Reference Materials (bahan referensi): yang dapat meningkatkan kegiatan belajar, bahan ajar yang dapat diakses oleh peserta belajar baik secara offline (dalam bentuk buku, lembar kerja, CD, dll) maupun secara online (via website resmi tertentu).

Jika bapak dan ibuk ingin berhasil menerapkan blended learning, perlu memperhatikan 5 aspek tersebut, apakah sdh ada atau belum.

==================================== Baca lebih lanjut

Buku Mengenal Lebih Dekat Model Blended Learning Dengan Facebook | Penerbit Buku Deepublish

 
 

Buku ini hadir sebagai salah satu ikhtiar dan partisipasi penulis untuk memanfaatkan facebook dalam pembelajaran. Penulisan buku ini dimasudkan untuk memenuhi referensi dalam pembelajaran yang menggabungkan kegiatan pembelajaran tatap muka di kelas dan pembelajaran online/e-learning (blended learning) yang dirasa masih langka, terutama yang memanfaatkan media sosial facebook dalam kegiatan pembelajaran (selanjutnya disingkat dengan MBL-fb).

Tantangan pendidikan masa depan berkaitan dengan TIK. Sehingga Eggen dan Kauchak mengemukakan bahwa melek (literasi) teknologi telah menjadi keahlian dasar yang penting setelah membaca, menulis dan berhitung. Teknologi seperti ponsel dan jaringan sosial facebook telah mengubah secara revolusioner cara manusia berkomunikasi. Facebook merupakan satu fenomena di Indonesia dan dunia, yang bisa menjadi potensi bagi dunia pendidikan.

Dapatkah facebook membantu pendidikan? Ada dua aspek utama yang digunakan mahasiswa pada facebook: aspek sosial dan edukasional. Facebook dapat memperkuat dan mempertahankan hubungan, membangun jaringan sosial/membentuk hubungan maya, menghapus batasan teman, mengikuti trend sejawat, berbagi potret, bersenang-senang dan melepas lelah dan tetap berhubungan dengan keluarga. Dalam hal belajar, facebook memungkinkan mahasiswa berhubungan dengan fakultas dan mahasiswa lain lewat hubungan pertemanan/sosial, memberikan komentar pada sejawat/berbagi pengetahuan, berbagi perasaan dengan sejawat, bergabung dengan grup-grup yang dibuat untuk mata kuliah tertentu, bekerjasama: notifikasi, diskusi, jadwal kuliah, kalender manajemen proyek, dan menggunakan aplikasi pendidikan untuk mengorganisir aktivitas belajar.

Facebook sangat mempengaruhi kehidupan sosial mahasiswa. Lembaga pendidikan perlu menggunakan aplikasi jejaring sosial ini untuk pendidikan. Aktivitas mengajar perlu dirancang khusus untuk berbagai populasi target. Titik terobosannya dapat dimulai dari menggabungkan kegiatan tatap muka di kelas dengan diskusi online di facebook melalui MBL-fb

Banyak aplikasi facebook yang dapat dimanfaat pada bidang pendidikan. Facebook dapat mengakomodasi akses yang banyak, cepat, rahasia, nyaman dan mudah digunakan tanpa perlu operator untuk menjalankannya. Jadi pembelajaran online bisa dilakukan tanpa perlu tersedianya website dari fakultas atau institut untuk perkuliahan. Facebook juga dapat menjadi solusi keterbatasan waktu dan keterbatasan psikologis dalam pembelajaran tatap muka (tradisional) di kelas selama ini. Menghadirkan pembelajaran sepanjang waktu kapan saja dan dimana saja melalui pemanfaatan media sosial facebook adalah sebuah potensi, peluang dan tantangan dalam dunia pendidikan. Inilah yang menjadi dasar pemikiran ditulisnya buku ini.

Isi bab pada buku ini menguraikan beberapa hal tentang: mengapa menggunakan MBL-fb, lebih dekat dengan MBL-fb, belajar dengan MBL-fb, dan sukses dengan MBL-fb. Mengapa menggunakan MBL-fb menjelaskan tentang alasan digunakannya MBL-fb dalam pembelajaran. Pada bagian lebih dekat dengan MBL-fb menguraikan tentang komponen model ini, mulai dari sintak, sistem sosial, prinsip reaksi, sistem pendukung dan dampak intruksional serta pengiringnya. Pada bagian ini juga dibahas bagaimana skenario pembelajaran dari sintak MBL-fb serta apa saja aktivitas dosen dan mahasiswa dalam setiap fasenya. Belajar dengan MBL-fb merupakan contoh dari aplikasi MBL-fb dalam Perkuliahan di LPTK-PTKI. Model ini diterapkan pada perkuliahan Biologi Umum di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan LPTK-PTKI (Perguruan Tinggi Keagamaan Islam). Penerapan model dilengkapi dengan Panduan Kerja Dosen (PKD) dan Panduan Kerja Mahasiswa (PKM). Sukses dengan MBL-fb menjelaskan tentang apa yang harus diperhatikan jika menerapkan MBL-fb dalam pembelajaran.

Buku Mengenal Lebih Dekat Model Blended Learning Dengan Facebook ini diterbitkan oleh Penerbit Buku Pendidikan Deepublish.

Milya Sari Archives – Penerbit Buku Deepublish | Penerbit Buku Deepublish

https://penerbitbukudeepublish.com/penulis/milya-sari/

Model Pembelajaran

Dr. Milya Sari, S.Pd., M.Si

Ini adalah artikel yang saya muat di blog ini setelah istirahat yang lumayan lama karena menyelesaikan disertasi. disertasi saya berjudul “Pengembangan Model Blended Learning dengan facebook (MBL-fb) pada perkuliahan biologi umum di LPTK-PTKI. 

bagian-bagian dari disertasi tersebut saya bagi disini, sedangkan produk dari disertasi berupa buku model sudah diterbitkan dengan judul “Mengenal lebih dekat model blended learning dengan facebook. Model pembelajaran untuk generasi digital“.  walaupun selesainya disertasi sudah lama, namun baru dapat menerbitkan bukunya bulan Juli tahun 2019 ini.

jika ada yang mau memiliki buku tersebut silahkan kontak email saya : milyasari.iain@gmail.com atau dikomentar tulisan ini.

semoga tulisan ini bermanfaat bagi para pembaca. selamat membaca.

Model Pembelajaran

Model adalah bentuk atau contoh yang tersusun secara sistematis. Pembelajaran adalah pengaturan lingkungan yang terdapat proses interaksi untuk memperoleh sesuatu. Model pembelajaran adalah pendekatan spesifik dalam mengajar (Eggen dan Kauchak, 2012:7) dan mengandung unsur-unsur instruksional seperti film, buku, program, kurikulum (Joyce & Weil,1992:4). Model pembelajaran juga mengajarkan bagaimana cara belajar (Trianto, 2009:74). Model pembelajaran merupakan desain spesifik yang dirancang sedemikian rupa untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.

Model pembelajaran mempunyai beberapa ciri khas. Ciri khas model pembelajaran terdiri atas: (1) tujuan; dirancang untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memperoleh pemahaman mendalam tentang bentuk spesifik materi, (2) Fase; mencakup serangkaian langkah-langkah yang bertujuan membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran yang spesifik, (3) Fondasi; didukung teori dan penelitian tentang pembelajaran dan motivasi ( Eggen dan  Kauchak, 2012:7; Trianto, 2009:74; Rusman, 2011:136), (4) adanya kegiatan pengembangan,  (5) tingkah laku mengajar yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil; (6) lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran tersebut dapat tercapai (Trianto, 2009:74), (7) dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar di kelas, (8) memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran dan (9) membuat persiapan mengajar (desain instruksional) dengan pedoman model yang dipilih (Rusman, 2011:136).

Model pembelajaran memiliki unsur-unsur atau komponen-komponen yang menjadi ciri khasnya. Ciri khas model pembelajaran yang sering digunakan dalam pengembangan model pembelajaran berdasarkan unsur/ komponen yang dikemukakan Joyce dan Weil (1992:14). Ada lima unsur penting yang menjadi syarat dalam model pembelajaran yang dikemukakan Joyce dan Weil, yaitu: sintak, sistem sosial, prinsip-prinsip reaksi, sistem pendukung dan efek instruksional dan pengiring.

Apa untungnya menggunakan facebook dalam pembelajaran

Banyak penelitian yang menunjukkan bahwa facebook mampu menciptakan lingkungan belajar yang partisipatif, kolaboratif, konstruktif, dan perpengaruh baik pada hasil belajar.

Pembelajaran berbasis facebook dapat  meningkatkan kreativitas peserta didik di Malaysia (Alias, et al, 2013:60-67).

Facebook dapat digunakan sebagai lingkungan belajar online untuk pembelajaran bahasa Inggris di Malaysia (Kabilan, et al, 2010:179).

Facebook membantu peserta didik yang tinggal di negara yang berbeda untuk belajar kelompok dan menemukan informasi yang dibutuhkan dalam sistem pembelajaran jarak jauh di Universitas Terbuka (Riady, 2014:227).

Jurnal dialog pada facebook dapat digunakan untuk mengetahui kesulitan peserta didik dalam belajar bahasa Inggris pada sekolah menengah dan perguruan tinggi di Malaysia (Heiw, 2012: 11).

Kerjasama pada media sosial facebook dengan teknik mencari informasi dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa (Sinprakob and Songkram,  2015:2027).

Kebiasaan menulis status di facebook dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis  mahasiswa (Gibbins and Greenhow, 2014:154).

Akademisi dan peserta didik di Rumania setuju dan mempunyai pandangan positif terhadap penggunaan facebook dalam pendidikan (Şoitu & Păuleţ-Crăiniceanu, 2013:40).

Facebook memiliki banyak kelebihan jika diterapkan dalam pembelajaran.  Diskusi dapat dilakukan dalam grup tertutup sehingga bisa mendiskusikan hal-hal yang bersifat “sensitif” ditengah masyarakat. Bisa melatih argumentasi mahasiswa secara tertulis. Keaktifan mahasiswa bisa diketahui berdasarkan komentar yang diberikannya. Mahasiswa mudah untuk saling berbagi informasi terbaru. Dosen bisa menambahkan materi atau memberikan informasi tentang perkuliahan di luar jam tatap muka. Dapat menyelesaikan lebih banyak materi yang belum tuntas saat diskusi tatap muka (Sari, 2014: 150-152).

Facebook dapat digunakan sebagai pengganti website pada pembelajaran online  (Albloly & Ahmed, 2015:6016).

Generasi Z… Peserta didik yang dihadapi oleh guru dan calon guru

Oleh Milya Sari, S.Pd. M.Si

Guru akan menghadapi peserta didik yang sangat melek teknologi. Peserta didik yang akan dihadapi oleh guru adalah generasi Z. Generasi Z disebut juga  iGeneration,  Generasi  Net, atau Generasi Internet, lahir tahun 1995-2011 yang saat ini berusia 5 hingga 20 tahun. Hal ini dikemukakan oleh Andrianto (2011), Sudrajat (2012), Angelia (2016), dan Firasz (2016). Menurut mereka generasi Z memiliki karakteristik:

  1. fasih teknologi/melek internet. Mereka dapat mengakses berbagai informasi yang mereka butuhkan secara mudah dan cepat dari internet;
  2. sangat sosial, mereka sangat intens berkomunikasi dan berinteraksi, khususnya dengan teman sebaya melalui berbagai situs jejaring sosial;
  3. multitasking, mereka terbiasa melakukan berbagai aktivitas  dalam satu waktu yang bersamaan;
  4. bisa mati gaya tanpa gadget, anak-anak generasi Z akan merasa canggung dan sibuk sendiri ketika bertemu dengan orang di dunia nyata, mereka lebih suka berinteraksi melalui media sosial dibandingkan bertemu secara langsung;
  5. membaca singkat, mereka terbiasa menggunakan gadget, lebih suka membaca artikel secara online dibandingkan membaca buku konvensional yang berlembar-lembar.

Baca lebih lanjut

KEIKHLASAN YANG MENGUNTUNGKAN MUKMIN SEJATI

Padahal mereka hanya diperintah menyembah Allah, dengan ikhlas mentaati-Nya semata-mata karena (menjalankan) agama, dan juga agar melaksanakan salat dan menunaikan zakat; dan yang demikian itulah agama yang lurus (benar) Q.S. Al-Bayyinah, 98:5.

Untuk mendapatkan keikhlasan sejati, seseorang pertama harus memahami mengapa keikhlasan itu penting. Ia harus memiliki keinginan untuk mendapatkan tingkat keikhlasan tersebut. Hal ini karena siapa pun yang gagal memahami keikhlasan, ia akan mencari kekuatan dan kekuasaan dengan hal-hal yang bersifat keduniawian. Ia akan mengejar dunia untuk mendapatkan martabat sosial. Orang seperti itu mencari ketenaran, reputasi, kemuliaan, kekayaan, kecantikan, ijazah pendidikan, dan kehormatan lainnya. akan tetapi, tidak ada satu pun hal di atas yang dapat memberikan kekuatan dan kekuasaan yang sesungguhnya, tidak d dunia ini atau pun di Hari Akhir.

#BadiuzzamanSaidNursi.

Al-Qur’anulkarim-MiracleTheReference

Biologi Sebagai Ilmu

By Milya Sari, S.Pd., M.Si

  1. Pengantar

Materi biologi sebagai ilmu pengetahuan membahas tentang cakupan kajian biologi. Topik ini akan membahas tingkat organisasi di alam, dari atom hingga biosfer. Pembelajaran tentang struktur, fungsi atom, dan molekul akan memandu kita untuk memahami struktur sel hidup. Pembelajaran tentang proses yang membuat satu sel tetap hidup dapat membantu kita memahami bagaimana organisme multisel bertahan, karena semua sel hidup menggunakan proses yang sama. Dengan mengetahui apa yang organisme gunakan untuk bertahan hidup, dapat membantu kita melihat mengapa dan bagaimana mereka berinteraksi dengan organisme lain dan lingkungannya. Bagaimana cara ilmuwan biologi bekerja? Dengan cara apa bisa mengetahui atau melahirkan berbagai cabang kajian biologi?, Salah satunya dengan menggunakan metoda ilmiah.

Baca lebih lanjut

Pentingnya penguasaan Ilmu Pengetahuan (sains) dan Teknologi bagi lulusan PTAI

Sesungguhnya ilmu  pengetahuan  mesti  didahulukan  atas  amal perbuatan,  karena  ilmu  pengetahuanlah yang mampu membedakan antara yang haq dan yang bathil dalam keyakinan umat  manusia; antara  yang  benar  dan yang salah di dalam perkataan mereka; antara perbuatan-perbuatan yang  disunatkan dan  yang bid’ah dalam  ibadah; antara yang benar dan yang tidak benar di dalam melakukan muamalah; antara tindakan yang  halal  dan  tindakan yang  haram; antara yang terpuji dan yang hina di dalam akhlak manusia; antara ukuran yang diterima dan ukuran yang  ditolak;  antara  perbuatan  dan  perkataan  yang bisa diterima dan yang tidak dapat diterima. Dengan ilmu pengetahuan kita dapat mengetahui apa yang mesti didahulukan dan apa yang harus diakhirkan.  Tanpa ilmu pengetahuan kita akan kehilangan arah, dan melakukan tindakan yang tidak karuan.

Oleh karena itu, Imam  Hasan  al-Bashri  memperingatkan “Orang yang beramal tetapi tidak disertai dengan ilmu pengetahuan tentang itu, bagaikan orang yang melangkahkan kaki tetapi tidak meniti jalan yang benar. Orang yang melakukan sesuatu tetapi tidak memiliki pengetahuan tentang sesuatu itu, maka dia akan membuat kerusakan yang lebih banyak daripada perbaikan yang dilakukan. Carilah ilmu selama ia tidak mengganggu ibadah yang engkau lakukan. Dan beribadahlah selama ibadah itu tidak mengganggu pencarian ilmu pengetahuan.

Seseorang  ulama tidak boleh memberikan fatwa kepada manusia kecuali dia seorang yang  betul-betul ahli  dalam  bidangnya, dan memahami ajaran agamanya. Jika tidak, maka  dia  akan mengharamkan yang halal dan menghalalkan hal-hal yang haram. Setiap juru da’wah (da’i) harus  melandasi da’wahnya dengan hujjah yang nyata. Artinya, da’wah yang dilakukan olehnya mesti jelas, berdasarkan    kepada hujjah-hujjah yang jelas pula. Dia  harus  mengetahui akan dibawa ke mana orang yang dida’wahi olehnya?  Siapa  yang  dia ajak? Dan bagaimana cara dia berda’wah? Pengajaran itu dilakukan secara bertahap, dengan memperhatikan kondisi dan kemampuan orang yang   diajarnya,   sehingga   dapat ditingkatkan sedikit demi sedikit.

Persoalan yang perlu diperhatikan oleh  orang  yang  bergerak dalam bidang da’wah dan pendidikan ialah bahwa juru da’wah dan pendidik itu mesti mengambil jalan yang paling mudah dan bukan jalan yang susah; memberikan kabar gembira dan  tidak menakut-nakuti mereka; sebagaimana disebutkan dalam  sebuah hadits   yang  disepakati  ke-shahih-annya  oleh  Bukhari  dan Muslim, “Permudahlah dan jangan mempersulit, berilah kabar gembira dan jangan membuat mereka lari.”.

Al-Hafizh ketika memberikan  penjelasan  terhadap  hadits  ini mengatakan, Di  antara  keharusan  yang  berlaku di dalam ilmu pengetahuan ialah upaya untuk mencari  ilmu-ilmu  agama  sejauh  kemampuan yang  dimiliki  oleh  seseorang, sesuai dengan kadar kemampuan otaknya untuk menerima ilmu pengetahuan tersebut. Dia  tidak boleh mengucapkan  sesuatu  yang  tidak  cocok  dengan  akal pikirannya, sehingga hal itu  malah  berbalik  menjadi  fitnah bagi dirinya dan juga kepada orang lain. Sehubungan dengan hal ini Ali r.a. berkata, “Berbicaralah kepada manusia sesuai dengan  kadar  pengetahuan  mereka.  Tinggalkan apa yang tidak cocok dengan akal pikiran mereka.  Apakah  engkau  menghendaki mereka mengatakan sesuatu yang bohong terhadap  Allah dan rasul-Nya?”

Ada banyak materi dalam mata kuliah IAD yang membuka cakrawala mengapa sesuatu itu haram dan halal. Misalnya tentang bayi tabung, mengapa ulama sepakat hal ini dibolehkan dan dalam batasan yang bagaimana? Seseorang akan bisa mengatakan halal dan haram jika mempunyai ilmu tentang hal tersebut. Begitu juga dengan banyaknya masalah lingkungan yang terjadi disekitar kita. Para da’i dan guru agama pun bisa berperan penting dalam usaha menjaga lingkungan hidup. Tapi peran tersebut akan terlaksana dengan baik jika mereka punya ilmu tentang sunatullah yang terjadi dialam. Itulah diantara banyak alasan mengapa mahasiswa PTAI  perlu mendapatkan materi perkuliahan ini.

Mengapa dan untuk apa kita mempelajari alam

Mempelajari Ilmu pengetahuan alam (sains) dan teknologi (Iptek) secara mendalam bukan berarti membawa kita menuju ateisme. Namun sebaliknya, semakin kita mempelajari Iptek, semakin kita yakin akan adanya ‘Yang Maha Mengatur” segala ketertiban di alam raya ini. Ajaran Islam sendiri, menyuruh kita mempelajari ilmu aqliyah (Iptek), sebagaimana kita diwajibkan belajar ilmu naqliyah. Peningkatan imtag bisa dilakukan dengan penguasaan Iptek. Kedua bidang ini tidaklah berdiri sendiri ataupun bertolak belakang, tapi harus diintegrasikan. Dan integrasi imtag dan iptek bisa ditemukan pada matakuliah Ilmu Kealaman Dasar. Di era globalisasi sekarang ini kebangkitan suatu bangsa tidak mungkin akan terlaksana tanpa penguasaan sains dan teknologi.

Amatilah alam sekitar kita. Pada malam hari yang cerah dengan menggunakan indra mata, kita dapat melihat jutaan bintang dilangit, bagaikan permata yang berkelab-kelib. Apalagi jika kita menggunakan teropong atau teleskop bintang, kita dapat mengamati lebih jelas lagi keadaan makrokosmos disekitar kita. Dengan menggunakan mikroskop, kita bisa melihat kehidupan jasad renik (mikrokosmos) yang mungkin tidak pernah terbanyangkan bentuknya oleh kita selama ini.

Mengapa dan untuk apa kita mempelajari alam? Marilah kita merujuk kembali kepada salah satu riwayat berikut ini,  ”Pada suatu hari di waktu subuh, sudah lama Bilal melakukan azan di masjid Madinah, namun Nabi belum juga keluar dari dalam gubuknya. Maka pergilah Bilal menjelang beliau, karena cemas kalau-kalau beliau dalam sakit. Maka masuklah Bilal ke dalam. Didapatnya Nabi sedang duduk termenung dan pada matanya terkesan bekas menangis. Lalu Bilal bertanya: Ya Utusan Allah, mengapa engkau menangis? Padahal kalau pun ada kesalahanmu, baik dahulu maupun nanti, akan diampuni oleh Tuhan.”  Lalu Nabi menjawab: Hai Bilal, tengah malam telah datang kepadaku Jibril membawa wahyu Tuhan yang berbunyi:

 

“Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang yang berakal, (yaitu) orang-orang yang mengingat Allah sambil berdiri atau duduk atau dalam keadaan berbaring dan mereka memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi (seraya berkata), “Ya Tuhan kami, tiadalah Engkau Menciptakan ini dengan sia-sia. Maha Suci Engkau, maka peliharalah kami dari siksa neraka. (Q.S. Ali Imran : 190-191).

 

“sengsaralah hai Bilal” ujar Nabi selanjutnya, bagi orang yang membaca akan ayat ini lalu tidak difikirkan maksudnya.

Maka firman Ilahi dan ujaran Nabi itu, mengandung ajakan agar kita senantiasa merenungkan keadaan di sekeliling kita. Siapakah diantara sekian banyak umat Islam yang mampu membaca, memahami, manafsirkan  “ayat-ayat Allah” yang berkaitan dengan fenomena alam ini? Padahal dalam Al-Qur’an  orang-orang seperti inilah yang dikatakan sebagai ulul albab yaitu kalangan yang beriman, bertaqwa dan mempunyai intelektual cemerlang sehingga mampu berkarya untuk kemaslahatan umat.

Satu fenomena paling memilukan yang dialami ummat Islam seluruh dunia saat ini adalah ketertinggalan dalam persoalan-persoalan Iptek. Padahal untuk kebutuhan kontemporer kehadiran bidang ini merupakan suatu keharusan yang tidak dapat ditawar. Terlebih Iptek yang dapat membantu serta mempermudah manusia di dalam memahami kekuasaan Allah dan melaksananakn tugas kekhalifahannya. Dalam hal ini, beberapa alasan dikemukakan guna mencari sebab-sebab ketertinggalan tersebut. Salah satunya pendapat bahwa keterbelakangan komunitas Muslim dalam Iptek karena umat Islam lalai dalam memahami serta mengamalkan ajaran agamanya, sementara Islam sendiri menganjurkan umatnya untuk menguasai Iptek.

Semakin seseorang itu mendalami Iptek, makin sadarlah ia akan adanya suatu ketertiban di dalam alam raya ini. Di  mana-mana ada aturan: hukum-hukum alam ciptaan Tuhan (sunnahtullah) yang tertib dan tak dapat dibantah kebenarannya. Kebenaran sunatullah inilah, kebenaran yang hakiki yang dicari dan dikejar oleh ilmuan. Kalau ada hukum suatu ilmu sebagai hasil penelitian kemudian ternyata tidak tepat, itu bukan sunatullahnya yang salah, tetapi kamampuan manusia yang belum sampai untuk memahami alam tersebut. Semakin manusia berusaha membaca, menerjemahkan alam ini, manusia semakin sadar akan keterbatasan ilmunya. Manusia hanya mampu mempelajari gejala-gejala alam itu, mencari kebenaran hukumnya, tetapi terbatas pada “sunatullah” yang sudah digariskan oleh Yang Maha Pengatur; yaitu Allah SWT

Jadi  mengapa dan untuk apa kita mempelajari alam? Pertama, karena sejak manusia dilahirkan ia memiliki sifat ingin tahu. Ia senantiasa bertanya: mengapa? Bukankah seorang anak kecil heran, ketika untuk pertama kali boneka yang terlepas dari tangannya, jatuh. Mengapa jatuh? Lama kelamaan ia menjadi terbiasa akan gejala alam itu. Bukankah sejak zaman dahulu, manusia telah biasa melihat benda-benda selalu jatuh “ke bawah”? Mungkin ada juga sementara ahli-ahli filsafat di waktu itu berusaha menemukan jawabannya. Sudah barang tentu, tidaklah percuma bila anak kecil sering bertanya : mengapa?

Rahasia “jatuhnya ke bawah” itu baru terungkap dalam abad ke 17. Isaac Newton, seorang ahli matematika  dan fisika bangsa Inggris yang hidup tahun 1642-1727, membuka tabir rahasia itu. Ia mengemukakan teorinya yang sangat terkenal, yaitu Teori gravitasi.  Benda itu jatuh karena gaya gravitasi bumi  atau gaya tarik bumi. Bumilah yang menarik benda itu ke bawah. Dengan teori gravitasi itu, dapat pula kemudian diterangkan, mengapa bumi mengelilingi matahari, bulan mengelilingi bumi dan sebagainya.

Bukankah segala sesuatu di dalam alam ini teratur? Matahari terbit dan terbenam secara teratur. Musim hujan dan musim kemarau saling bergantian dari tahun ke tahun. Begitu pula planet-planet tatasurya kita mengedari matahari menurut lintasannya masing-masing secara teratur pula. Semua peristiwa alam yang serba teratur itu sudah barang tentu ada yang mengaturnya. Dia-lah Allah Maha Pencipta, Ditetapkannya segala yang ada di alam dengan aturan-aturannya (Sunatullah) sehingga semuanya menjadi serba teratur.

Sifat ingin tahu yang seperti Newtonlah diantaranya yang mendorong seseorang mempelajari ilmu alam. Bukanlah Allah telah Menciptakan alam semesta itu untuk kepentingan umat manusia? Allah mentakdirkan kita menjadi makhluk yang paling mulia, bukan? Ia telah menyerahkan alam yang serba indah dan teratur itu kepada manusia agar suka menyelidiki semua rahasia-rahasianya dan pandai memanfaatkannya untuk kepentingan manusia sendiri.

Kedua, karena pada dasarnya manusia ingin hidup enak dan serba mudah. Ia  selalu mencari akal bagaimana memanfaatkan semua benda-benda, makhluk-mahkluk dan gejala-gejala alam di sekitarnya untuk memudahkan pekerjaannya sehari-hari. Bukankah nenek moyang kita dulu sudah mengenal roda dan poros, pengungkit dan alat-alat mesin lain yang sederhana? Air sungai, air terjun dan sebagainya telah mereka manfaatkan untuk sekedar meringankan pekerjaannya.

Bagaimana kini? Kita semua mengetahui betapa pesat kemajuan teknologi modern sekarang ini. Hampir semua gejala-gejala ilmu alam menemukan penerapannya dalam hidup sehari-hari. Bukankah ilmu alam merupakan dasar dan sumber teknologi?

Bagaimana cara kita mempelajari ilmu alam? Terlebih dahulu kita ingin mengetahui, bagaimana cara ahli-ahli ilmu alam itu bekerja. Dengan bekal sifat ingin tahunnya yang kuat mereka melakukan pengamatan-pengamatan yang teliti. Dari hasil pengamatan-pengamatan itu disusunlah hipotesa-hipotesa atau dugaan-dugaan sementara. Kemudian dilakukan percobaan-percobaan untuk memeriksa apakah hipotesa itu baik atau tidak. Berdasarkan hipotesa yang baik itu maka disusunlah suatu teori. Demikianlah para ahli ilmu alam itu berkerja. Metoda yang dipakai itu dinamakan metoda ilmiah. Sudah barang tentu, metoda ilmiah tidak selalu mengikuti urutan langkah-langkah yang telah dikemukakan tadi.